綜合實踐活動課程教師培訓材料
（方法指導·選題篇）
“綜合實踐活動課程學校實施策略研究”課題組
二○○年四月
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一、選題階段的幾個規(guī)定環(huán)節(jié)和動作：
１.觀察，發(fā)現(xiàn)問題；
２.界定問題——對問題進行定義和描述，提出問題；
３.把問題分解細化，找出關鍵問題和疑難問題；
４.判斷能否解決問題，選擇解決問題的方法：
（１）分析外部條件：時間、場所、氣候、工具、材料、設備、人力、物力、財力等。
（２）分析內(nèi)部條件：知識、技能、經(jīng)驗、責任心、重視程度、毅力、勇氣、耐力等。
（３）判斷依靠現(xiàn)有條件能不能解決問題。
（４）選擇解決問題的方法。
（５）確定活動主題.
二、選題的途徑：
1.從實際生活中選題；
2.從資料提供的參考題中選題
3.從對已有的觀點和結論的懷疑中選題；
4.學術爭論所提出的問題中選題；
5.從日常工作和生活中的“反?！爆F(xiàn)象中選題；
6.從指導老師推薦的課題中選題；
7.從命題的限制詞中選題；
三、科學指導學生選題
課題的素材可以源于生活，源于自然，源于對社會的觀察與理解；可以是自然學科、社會學科、或交叉學科；可以理論探討，實踐操作，或兩者兼而有之。教師在開題階段對學生的指導主要在于鋪墊產(chǎn)生研究課題的情境，幫助學生確定研究的課題。
（一）指導學生“提出問題”
選題的過程是一個創(chuàng)造性的過程，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的主要成分。選題首先要訓練學生動腦能力、發(fā)散思維能力，求同變異能力，使其產(chǎn)生大量的新奇獨特的構想，讓學生對一個問題從不同角度，不同方面進行思考分析。其次將學到的知識技能、技巧較好地進行學習的遷移、應用，突破傳統(tǒng)思想和方法的束縛，并能對學過的知識舉一反三，觸類旁通。一個好的課題，是通向成功的起點，也決定著活動（研究）的水平和方向，
1. 激勵、提出問題情景、引導學生提出問題
提出問題是進行科學研究的起點。教師提供問題情景，激發(fā)學生好奇心、求知欲。激發(fā)學生提出問題的興趣，培養(yǎng)學生問題意識。教師準備的問題要具有目的性、新穎性和適應性產(chǎn)生強大的吸引力，以保證學生在課堂上表現(xiàn)積極活躍，激發(fā)學生強烈的參與心理?？梢詫?nèi)容巧妙地轉化為問題情境。例如：教師引入環(huán)保話題，可以從以下三個方面來創(chuàng)設情景。①從本地區(qū)環(huán)境問題入手，提示一些有關環(huán)境污染圖片、資料，或提出相關的信息，將學生引入問題情景。②通過具體的自然情境和社會情境或特定的活動場所（如勞動基地）開展調(diào)查、考察、參觀、訪問、實驗、測量、勞動、服務等實際的活動，使學生在開放的情境中活動。③通過書刊、網(wǎng)絡等收集資料，了解信息。
教師引入話題，讓學生圍繞著背景資料交流，通過小組討論，班級發(fā)言等形式，讓學生相互啟發(fā)，引起聯(lián)想，以便全體學生從各自的獨特發(fā)現(xiàn)中獲益。引導學生從學習、家庭、社會或自然中提出鮮活的活動主題、項目或課題。教學中針對目標，提倡自由思考、任何人不作判斷結論、提出的設想越多越好，讓學生始終情緒飽滿地提出數(shù)量多質量高的設想。
2. 讓學生學會觀察與思考
觀察與思考是提出問題的源泉，觀察是發(fā)現(xiàn)問題，思考是確定問題。通過觀察，了解事物的外部現(xiàn)象，為掌握事物的本質做準備。勤于思考，對觀察獲得的信息用大腦去綜合加工、判斷和分析，對諸多的事物進行歸納總結，掌握問題的本質，作為提出問題的依據(jù)。學生的觀察來自與生活和學習中，學生感興趣的事都可以作為觀察的對象。
（1）觀察要有目的。要帶著一定的問題進行觀察。例如：討論洋快餐現(xiàn)象。讓學生帶著問題上快餐店，觀察洋快餐的特色、特點，以求發(fā)現(xiàn)其本質和特征。
（2）觀察要深入。指導學生充分利用感官無法感知或不易把握的現(xiàn)象，以求掌握事物的內(nèi)部特征。例如對洋快餐現(xiàn)象的觀察，不能僅看表面熱點，而要透過現(xiàn)象看本質，了解洋快餐的商業(yè)操作行為和它的文化背景等。
（3）觀察要有比較。要通過深入的觀察，比較兩種或多種事物之間的區(qū)別和聯(lián)系，并系統(tǒng)，準確地記錄觀察過程，通過篩選和鑒別，確定最優(yōu)方案。例如，洋快餐與中國快餐的比較；洋快餐洋在哪里？如何加強中式快餐與洋快餐的競爭能力等等一系列問題。
3. 讓學生學會檢索信息
有許多科學研究的問題來源于信息，許多問題在研究過程中會引伸出新的問題。要倡導學生進行文獻檢索，獲取信息，從資料收集、信息處理中確定主題，讓學生充分利用計算機網(wǎng)絡、圖書館獲得，還可以通過參觀、調(diào)查、訪問等獲得第一手資料。文獻資料提供的有關信息，可以使學生在選題時有依據(jù)，活動主題目標更鮮明。
（二）加強思維方法訓練
思維方法的培養(yǎng)是提高學生選題行為質量的有效途徑。在選題指導過程，教師可以通過隱性的指導，培養(yǎng)豐富的想象力、聯(lián)想力，培養(yǎng)學生直覺思維和綜合思維能力。同時要排除思維定勢，選題最大的障礙就是固步自封，它形成的原因之一是經(jīng)驗的積累。教師可以通過不同內(nèi)容和形式的訓練，努力使學生掌握思維的規(guī)律和技巧，發(fā)展學生創(chuàng)造思維的能力。
1、智力激勵法
智力激勵法是美國的奧斯本首先提出的，它可以提高學生發(fā)散思維能力。教師要讓學生互相激勵，選出一名主持人，提出問題，同學們積極參與，相互啟發(fā)，填補知識空隙，綜合集體的創(chuàng)造力；提出不同的設想，通過連鎖反應，產(chǎn)生更多的設想。它可以綜合集體的智慧和力量，使得問題得到更好更多的解決辦法。
2、聯(lián)想法
如在學生討論交流或師生個別交談時，教師選擇出有代表性課題，讓學生通過課題的性質特點，聯(lián)想出相似、相關的課題，通過對比聯(lián)想，拓寬思路，加深思考。
3、誘導法
在選題初期，學生還不能適應，還不能敏感地捕捉有用的信息，教師可以通過典型的案例以及相關信息，引導學生選擇有價值的信息以及事物的關聯(lián)。例如，可組織學生外出參觀，讓學生在散步，閑談，觀賞中觸景生情，從大自然中獲得信息，產(chǎn)生靈感，得到啟迪。
4、交流互動法
在學生大量的選題后，組織學生將各自的課題進行交流，在交流中互相啟發(fā)，取長補短。這種交流它完全不同于物與物的交換。例如，拿鉛筆換鉛筆，得到的還是一個鉛筆。如果兩個不同的課題或不同設計方案互相進行交流，那么每個人所掌握的最少是兩個方案，還可能有新得啟發(fā)、思路。
5、主題交合法
圍繞一個主題，通過若干個信息交合，推演、分析、綜合完成系列主題，它是一個逐步推進、不斷深化、不斷繁衍的過程，所以，通過訓練，可以產(chǎn)生許多的新主題。例如：以人口與環(huán)境問題為背景，我們可以想到關于環(huán)境問題有：交通、衛(wèi)生、文化、教育、飲食、健康、水、能源、動物、植物……等一系列的信息，將這些信息與人口組合，就可以得出如：人口與交通、人口與衛(wèi)生、人口與教育等一列的主題來。所以，只要確立了一個中心，通過主題交合，不斷推演，就可以獲得許多主題信息。經(jīng)過分析和綜合就能派生出新的構思。
圍繞研究性學習課題研究的選題過程，教師要時刻想到以學生為主體，要構思和設計出能引起學生學習興趣的學習環(huán)境，選擇與學習相適應的學習場所，把環(huán)境中的人和物有機地組織起來，與當?shù)氐纳鐣⒆匀画h(huán)境結合起來，形成良好的學習氛圍，尊重學生的個性發(fā)展，整體地把握課程理念，使研究性學習課題研究的內(nèi)容變得更豐富，更充實。
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綜合實踐活動課程教師培訓材料（方法指導·研究方案撰寫篇）
“綜合實踐活動課程實施策略研究”課題組
二○○八年四月
課題方案的制定是課題研究的必要條件，不僅為研究者提供了明確的、可操作的程序，而且為這些程序的操作提供可靠的方法，是課題研究的“藍圖”?？茖W研究是一個廣泛收集信息，并通過分析、加工、處理得出有助于認識、解決相應問題的結論過程。由于師生的知識結構和科學素養(yǎng)的限制，對課題研究往往停留在經(jīng)驗層次上，而忽略了科研的根本環(huán)節(jié)（信息的即時收集、分析、加工和處理工作）。因此，重視課題方案的設計，對于保證研究的規(guī)范性，提高科學研究質量具有重要意義。
一、課題研究方案的內(nèi)容
課題方案包括課題名稱、課題組構成、研究背景、目的意義、成員分工、實施計劃、可行性論證、預期成果及其表達形式等，其中實施計劃是課題方案的主要部分。
研究背景即提出問題，闡述為什么要研究該課題的原因。研究背景包括理論背景和現(xiàn)實需要。還要綜述國內(nèi)外關于同類課題研究的現(xiàn)狀：①人家在研究什么、研究到什么程度？②找出你想研究而別人還沒有做的問題。③他人已做過，你認為做得不夠（或有缺陷），提出完善的想法或措施。④別人已做過，你重做實驗來驗證。
目的意義是指通過該課題研究將解決什么問題（或得到什么結論），而這一問題的解決（或結論的得出）有什么意義。有時將研究背景和目的意義合二為一。成員分工應是指課題組成員在研究過程中所擔負的職責。
實施計劃是課題方案的核心部分，它主要包括研究內(nèi)容、研究方法和時間安排等。研究內(nèi)容是指可操作的東西，一般包括幾個層次：⑴研究方向。⑵子課題（數(shù)目和標題）。⑶與研究方案有關的內(nèi)容，即要通過什么、達到什么等等。研究方法要寫明是文獻研究還是實驗、調(diào)查研究？若是調(diào)查研究是普調(diào)還是抽查？如果是實驗研究，要注明有無對照實驗和重復實驗。實施計劃要詳細寫出每個階段的時間安排、地點、任務和目標、由誰負責。若外出調(diào)查，要列出調(diào)查者、調(diào)查對象、調(diào)查內(nèi)容、交通工具、調(diào)查工具等。如果是實驗研究，要寫出實驗內(nèi)容、實驗地點、器材。實施計劃越具體，越容易操作。
可行性論證是指課題研究所需的條件，即研究所需的信息資料、實驗器材、研究經(jīng)費、學生的知識水平和技能及教師的指導能力。另外，還應提出該課題目前已做了哪些工作，還存在哪些困難和問題，在哪些方面需要得到學校和老師幫助等等。預期成果一般是論文或調(diào)查（實驗）報告等形式。成果表達方式是通過文字、圖片、實物和多媒體等形式來表現(xiàn)。
二、課題方案的格式
一般用表格形式呈現(xiàn)，也可用其它方式表達（詳見附件：泰州實驗中學學生研究性學習課題開題報告）。
三、撰寫課題方案的注意事項
一要注意可行性。課題方案要詳細、明了，研究方法和步驟要具備可操作性。實施計劃要寫得具體、翔實，各研究階段時間安排要合理、充裕，課內(nèi)時間一般用于選題、搜集資料、交流展示，而調(diào)查、實驗、材料處理、論文撰寫盡量安排在課外；若是實驗研究要考慮重復實驗，以排除偶然因素的干擾。研究方法的選擇要根據(jù)課題內(nèi)容、學生認知水平及教師的指導能力來確定。資料搜集和實驗盡量在校內(nèi)完成。二要注意科學性。課題方案要體現(xiàn)出立意新穎、結構嚴謹、行文流暢等特點。提出問題和目的意義要與預期結果相吻合；方案中各部分切忌張冠李戴；獲得的信息資料和提出的觀點要客觀真實，經(jīng)得起推敲。三要注意過程性。整個研究過程必須在課題方案中體現(xiàn)出來，如研究內(nèi)容、研究方法、研究步驟（選題→開題→資料搜集→實施→結題→交流展示→研究后反思）和預期結果等等。
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